مراحل تطبيق برنامج صعوبات التعلم :

تحرص الوزارة على تقديم الخدمات التربوية المتنوعة لكافة أبنائها الطلاب وقد دلت الدراسات المتخصصة على وجود شريحة من الطلاب في مدارس التعليم العام بحاجة إلى خدمات التربية الخاصة, وخاصة من يعانون من صعوبات في التعلم.

وحرصاً من الوزارة على تقديم الخدمات التربوية المناسبة لهم ,فقد أعدت الأمانة العامة للتعليم الخاص برنامج خاص تقدم خدماته لهذه الفئة للتغلب على تلك الصعوبة والحد من أثرها حتى لا ينتهي بهم الآمر إلى التسرب من التعلم.

 وبناءً على خطاب معالي وزير المعارف فقد بدأ تنفيذ أول برنامج على مستوى المملكة في المرحلة الابتدائية مع بداية العام الهجري 1416 /1417هـ .

وتم تطبيق البرنامج في مدارس مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية مع بداية العام الهجري1421/1422هـ .

الهدف من البرنامج   :

يهدف برنامج صعوبات التعلم إلى زيادة فاعلية التعليم في المملكة العربية السعودية وتقديم أفضل الخدمات إلى التلاميذ في مجال التربية الخاصة وذلك عن طريق :

1- تقديم الخدمات التربوية الخاصة للأطفال الذين لديهم صعوبات في التعلم من خلال اكتشافهم وتشخيصهم.

2-  توعية وإرشاد مديري المدارس والمعلمين وأولياء أمور الطلاب وكذلك الطلاب أنفسهم بأهمية برنامج صعوبات التعلم وإبراز الجوانب الإيجابية.

3- تقديم الاستشارة التربوية لمعلمي المدارس التي تساعدهم في تدريس بعض التلاميذ داخل الفصل العادي.

4-  تقديم إرشادات لأولياء أمور التلاميذ اللذين يتلقون خدمات البرنامج كي تساعدهم في التعامل مع حالة التلميذ في المنزل .

شروط التحاق الطالب في برنامج صعوبات التعلم :

 1- أن يكون لديه تباين واضح بين مستوى قدرته ومستوى تحصيله الأكاديمي

     في أحد الجوانب التالية :

    التعبير اللفظي ـ الإصغاء والاستيعاب ـ الكتابة ـ القراءة ـ استيعاب المادة  المقروءة ـ العد والاستدلال الرياضي ، أو أن يكون لديه اضطراب في إحدى العمليات النفسية مثل الذاكرة ، الانتباه ، التفكير ، الإدراك .

2- أن لا تكون الصعوبات ناتجة عن إعاقة عقلية أو اضطراب سلوكي أو أسباب حسية أو أية أسباب أخرى لها علاقة بعدم ملاءمة ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية

3- أن يثبت أن الخدمات التربوية العادية غير ملائمة أو قليلة الفاعلية في تعليم هؤلاء الطلاب مما يتطلب توفير خدمات تربوية خاصة .

4- موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف الطلاب ذوي صعوبات التعلم.

غرفة المصادر :

مفهوم غرفة المصادر يتعدى مجرد الحيز المكاني الذي تجري فيه وتنطلق منه  الخدمات التربوية المتخصصة ، فهو نظام تربوي يحتوي على برامج متخصصة تكفل للتلميذ  تربيته وتعليمه بشكل فردي يناسب خصائصه واحتياجاته وقدراته ، في حين أنها تفسح  المجال أمامه ليتعلم في الفصل العادي لا المعلومات والمهارات الأكاديمية فحسب ، بل  التفاعل الاجتماعي والتواصل مع الآخرين الذين يعتبران عنصرين من أهم عناصر مقومات  الحياة الاجتماعية السليمة . فمن أهم الأسس التي تبنى عليها برامج غرفة المصادر أن  يقضي التلميذ نصف يومه الدراسي على الأقل مع زملائه في الفصل  العادي

دور معلم الفصل العادي في برنامج صعوبات التعلم :

1-    تزويد معلم صعوبات التعلم بالمعلومات اللازمة عن الطالب الملتحق بالبرنامج .

2-    التنسيق مع معلم صعوبات التعلم في إعداد جدول الطالب في غرفة المصادر .

3-    ملاحظة الطالب ومتابعة تطور مستوى ادائه في الفصل العادي.

4-    استشارة معلم صعوبات التعلم في وضع الاختبارات وتقييم الطلاب .

5-    استخدام الأساليب الحديثة في تعديل سلوك الطالب وتعزيزه .

6-    تعديل الاتجاهات الخاطئة عن برنامج صعوبات التعلم لدى طلاب الفصل العادي .

دور المرشد الطلابي في برنامج صعوبات التعلم :

يعتبر المرشد الطلابي أحد المحاور الأساسية في نجاح عملية المسح الأولى حيث تتوفر لدية معلومات شاملة ودقيقة حول المستوى الدراسي والوضع التربوي والنفسي والاجتماعي للتلميذ . ومن مهامه ما يلي :

1- يقوم المرشد بالمساهمة في تحديد ما إذا كان الضعف الدراسي لدى التلميذ ناتجا عن ظروف أسرية أو إهمال التلميذ أو عوامل أخرى.

2- يقوم المرشد في إيجاد التفاعل بين أسرة التلميذ ومعلم ذوي صعوبات التعلم والمدارسة لزيادة فرص نجاح التلميذ في البرنامج .

3- يقوم المرشد الطلابي بالمتابعة المستمرة لكل تلميذ ملتحق بالبرنامج للوقف على مدى تحسن مستواه الدراسي , وإطلاع الأسرة على ما تحقق للتلميذ في البرنامج .

4- إقناع ولي أمر الطالب بالتحاق ابنه في برنامج صعوبات التعلم وتفعيل دوره في المشاركة الإيجابية مع معلم ذوي صعوبات التعلم .

5-    توعية المدرسة والأسرة والمدارس المجاورة بفوائد البرنامج .

6-    المشاركة الإيجابية في لجنة صعوبات التعلم في المدرسة .

7-    الاستمرار في متابعة الحالات التي سبق وأن قدمت لها خدمات في البرنامج .

دور الأسرة في برنامج صعوبات التعلم :

يجب على الأسرة مراعاة ما يلي:

 1- توفير البيانات الشاملة عن التلميذ لمعلم ذوي صعوبات التعلم.

 2- ضرورة الزيارات المستمرة للمدرسة ولغرفة المصادر للاطلاع على سير الطالب في البرنامج .

 3- المشاركة في وضع الخطة التربوية الفردية للتلميذ.

 4- متابعة الطالب في المنزل ووضع جدول مناسب للاستذكار وأداء الواجب المنزلية , وكذلك متابعة سلوكيات التلميذ وتزويد معلم ذوي صعوبات التعلم بكل ما يستجد من معلومات عن التلميذ.

 5- تزويد معلم ذوي صعوبات التعلم باهتمامات التلميذ لاستخدامها  كأساليب تعزيز للطالب.